الملخص
هدفت الدراسة إلى تعليم التفكير الفلسفي للأطفال من خلال برنامج (P4C) وأثره على تنمية مهارة تقويم الحجج إحدى مهارات التفكير الناقد لدى الأطفال، ولتحقيق الأهداف تم توظيف المنهج التجريبي ذو التصميم الشبه تجريبي لمجموعتين تجريبية وضابطة، وطُبِّقت التجربة خلال العام 1447هـ على عينة من الأطفال عددها (20) طفلا، بواقع (10) أطفال للمجموعة التجريبية. تم تطبيق برنامج تعليم الفلسفة للأطفال (P4C) عليها، (10) أطفال للمجموعة الضابطة. واستخدمت الدراسة مقياس واطسون وجليسر لقياس مهارة تقويم الحجج قبليًا وبعديًا، ومن ثم معالجة البيانات القبلية والبعدية واختبار صحة فروض الدراسة إحصائيًا باستخدام المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعادلة مان-وتني لبحث دلالة الفروق بين مجموعتين غير مرتبطتين، بالإضافة إلى قياس صدق وثبات الأداة على العينة الاستطلاعية. أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب للمجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي لاختبار مهارة تقويم الحجج، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب للمجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارة تقويم الحجج. وأوصت بأن تعليم التفكير الفلسفي للأطفال من خلال برنامج (P4C) هو المجال الأكثر فعالية في تنمية روح التساؤل والحوار لدى الأطفال. وأن برنامج (P4C) يساعد على سد الفجوة في الفروق الفردية بين الأطفال من خلال منحهم الفرصة في التفكير والتساؤل والحوار بشكل تعاوني نقدي مما ينعكس على تنمية مهارة تقويم الحجج ومهارات التفكير الناقد ككل.